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      師生論壇 研究生教育 教育機構 機構設置 社科院簡介

      新增中國史一級學科發展路徑探索

      ——四川省社會科學院2018年研究生教育工會資料(十三)

      尹坤

      2018年07月11日 12:00


      專門史專業

       

      四川省社科院專門史碩士學位授權點始自1984年,是全省較早設立的碩士點之一。2004年,專門史碩士點獲準重建,至今已招收14屆研究生。2018年成功申報為中國史一級學科,掀開了我院中國史教育的新篇章。中國史一級學科獲批,既是我院中國史碩士點新的發展機遇,又對我院如何在新時代背景下,正確把握中國史教學特點,結合史學學科前沿,建設一個在全川乃至全國有影響力的碩士點,提出了新的挑戰。

      一、中國史碩士點基本情況

      2016年,歷史所專門史碩士點組建申報中國史一級學科領導小組,對專門史碩士二級學科第四輪學科評估及中國史一級學科申報工作進行具體指導,順利通過國務院學位辦評審,由專門史二級學科升為中國史一級學科碩士點。在申報中,全部依靠本所科研隊伍,沒有尋找外援,這是對專門史碩士點14年來工作的一次大檢查、大肯定。目前該專業下設中國古代史、中國近現代史、專門史三個二級專業方向。擁有研究員2名、副研究員8名、博士11名,形成了老中青相對合理的學術梯隊,具備完成教學與科研的學術實力。

      二、中國史碩士點存在問題

      中國史碩士一級學科雖然申報成功,結合教育部學位與研究生教育發展中心制作的《四川省社科院中國史學科分析報告》顯示:參與“中國史”一級學科評估全國85家單位,其中科研院所3家。整體水平看,我院“中國史”學科整體水平位列其他檔(共設A、B、C、其他四檔,其中前三檔又依次分為A+、A、A-三檔),與川內高校比,比四川師范大學(C-)略低,與西南民族大學(持平)。從學科的優勢與不足看,與82家單位學科整體水平相比,我院“中國史”在師資隊伍、在校生質量等指標相對較弱。對比差距,發現不足,在深入分析“分析報告”基礎上,針對“中國史”現狀,依然形勢嚴峻,問題較多,主要體現為以下四方面:

       

      (一)教學師資質量亟待提升

      “分析報告”對“中國史”一級學科師資隊伍進行了深度分析,總體偏弱。主要體現在,專任教師年齡結構、學歷層次、職稱結構、科研成果等方面。目前申報時,我所由段渝、譚曉鐘、幸曉峰、張彥四位導師,目前兩位導師已退休,新的學術力量尚未成長起來,在年齡、職稱尤其是科研成果上的青黃不接現象依然突出。

      (二)科教創新能力有待完善

      科研成果是一個碩士點的重要考核指標,關乎學科在學界的聲譽與水平。從分析報告看,我院中國史學科科研成果與四川師范大學等全國34家擁有中國史碩士授權單位持平,但與擁有博士授權單位的48家高校依然存在較大差距。在學術論文質量、專利專著、優秀教材等指標方面尚有較大差距。目前,中國史一級學科在研國家課題7項,其他科研成果數量較多,但質量不高,尤其是沒有形成全國有影響力的優勢學科和科研成果。另外優秀教材、精品課程等也亟待進一步提升。

      (三)學生全面發展急需提質

      學生是學科發展的核心,學科的出發點和落腳點要以學生為核心。“分析報告”對“中國史”學科“人才培養質量”分為14個檔次,我院位居第9位,與浙江師范大學等持平。“人才培養質量”下設“培養過程質量”、“在校生質量”、“畢業生質量”三個二級指標。總體看位于中后,提升空間較大。針對分析報告,應該進一步在學生論文質量、學生科研情況、學生對外交流、就業質量等方面急需提質,真正為學生成長提供全方位的空間和條件。

      (四)統籌協調科教全面保障

           學科發展需要規劃,更需要強大的全面的科研保障。中國史學科的強大發展基礎在于以歷史所為核心的整合全省史學研究師資力量。除發揮全所教職員工積極性外,但是在學科科研、師資、教學、學生成長、教材編纂等方面急需從全院高度給予綜合協調與保障。尤其在科研項目、資金保障等方面給予統籌協調。

      三、探索中國史碩士點發展新路徑

      結合“分析報告”及中國史碩士點存在的實際問題,從新時代出發,為有效提升“中國史”學科科學良性發展,提出以下幾點建議,僅供參考。

      1. 形成以研促教,教研結合的良性教學生態

        與高校相比,社科系統的研究生教育的最大特點是以科研帶動教學,以教學促進科研,二者互為補充、缺一不可。因此,中國史學科的發展必須立足科研,以中國古代史、中國近代史、專門史三個二級學科建設為支撐,在師資配備、科研教學方面給與重點傾斜,爭取短時間內實現重點科研項目大突破,以科研的深度發展帶動教學的縱向推進,真正將真學識、真學問傳授于學生。

      2. 形成埋頭學習與實踐調查相結合的教學模式

        一名成功的教育工作者不僅要具備先進的教育方法和教育理念,更要具備扎實的學術素養與現實情懷。扎實的學術素養要有甘坐冷板凳的精神,吃的下苦,趟的下路,在歷史文獻中及田野調查中獲得真學問;現實關照要懷經世致用之思,學以致用,真正將學問造福一方百姓。同樣,在學生教育上,基礎教育與現實關照齊抓共進,既要掌握中國史學科的基本方法、知識、工具等,同樣從學生內心植下學術關照現實的種子。

      3.  養成學生學術主觀能動性與創造性并舉的學習態度

        “中國史”學科發展的關鍵在學生,學科發展是師生共同努力的結果。在培養學生方面,既要發揮好導師的入門引導作用,又要發揮學生主動能動性和創造性,避免導師代俎越庖,甚至包干一切,成為學生家長,更要避免導師放任一切,使學生無所事事,毫無學術規劃與動力。師生之間要密切配合,良性互動,善于發現學生的學術興趣點,進行積極引導,在科研條件、方法、氛圍等方面給予學生更多關懷,最大限度發揮學生學術熱情,盡早盡快進入學術研究領域。

        (四)培養有情懷有擔當的新時代研究生

        研究生教育不僅是知識的傳遞、學術的訓練,更是一種精神、一種情懷的培育和傳承。人文社會科學教育是對人的精神的培養和塑造,在當下,面臨西方各種思潮及復雜的社會環境,更要強化研究生的情懷教育和擔當教育。以大歷史觀,從學者的基本良知和知識分子的社會擔當出發,在黨性教育的基礎上,強化學科人文精神培育,避免造就崇洋媚外追隨者及精致的利己主義者,培養一批敢于擔當具有人文情懷的新時代研究生。

      (執筆人: 蘇東來)

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      2018年07月11日 12:03
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