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      創新培養模式 提高研究生教育質量

      —四川省社會科學院2018年研究生教育工會資料(十四)

      尹坤

      2018年07月11日 12:00

      創新培養模式  提高研究生教育質量

      農業經濟管理、發展經濟學專業

       

      經過多年努力,農展研究所在農業經濟管理研究生教學和研究生培養方面成績斐然,通過創新教學模式、搭建實踐平臺,形成了自己獨特的培養模式,促進了研究生能力的全面提升。針對形勢的變化,利用新一輪新增博士碩士學位授權點審核的機會,經過艱苦努力,2018年成功申報農業專業碩士授權點,為研究生教育培養開辟了新的領域。

      一、加強思想教育和感情融通

      在市場經濟競爭選擇下,由于高等院校本科農業經濟管理專業招生多年來已經大大壓縮,有的院校甚至已停止招生,因而我所農經專業每年研究生來源基本上是靠調劑,并且調劑而來的考生基本上不是學農經專業的這些調劑而來的考生,最初對調入農經專業是很不愿意的,存在很大的抱怨情緒,認為搞農村研究不很體面,擔憂畢業后不好找工作,影響就業前景等,導致進入農經專業學習的學生本身不熱愛農經專業是很大的問題。為此,我所每年在開學之后較長一段時間都要花很大的功夫,動員所有的力量給學生作耐心細致的工作,通過談形勢、擺事實、講道理、舉案例、學長傳授、情感投入、師生融合等方式,逐漸使學生熱愛農經專業,并形成學習、觀察、研究“三農”問題的興趣。在這個過程中,我所所有的導師、老師均做了大量耐心細致的工作,投入了很大的精力。經過三年的教育,比較欣慰的是,能夠使每個學生都熱愛農經專業并順利畢業,有的還對農村問題研究很有深度,每年幾乎都有考上博士研究生的畢業生,取得了很好的成績,這是很不容易的。

      二、創新教學模式

      研究生培養的關鍵是有效提高其學習興趣和學習能力,因而繼續沿襲被動的“填鴨”式教學模式是完全不可取的,在這方面,農業經濟管理專業主要探索了三個層次的教學模式創新:

      (一)教學任務上,注重要求學生大量閱讀文獻

      農經管理專業在研究生教學中始終堅持“大量的文獻閱讀是知識積累的基礎”的教學理念,非常強調培養學生自我學習的自覺性和積累性。在教學任務上,除了要求學生掌握基本教材的內容外,還要求學生對多本同類參考書進行自學和比較,然后選擇最適合自己的,再進行深入學習。同時,還對不同年級學生布置不同經典專業著作閱讀書目,要求仔細精讀,以掌握農業經濟管理的基礎理論和基本方法。除此之外,還要求學生在平日養成經常查閱《中國農村經濟》、《中國農村觀察》、《農村經濟文稿》、《農業經濟問題》等相關專業報刊雜志的習慣,以把握最新研究動態,擴大專業相關知識信息量。

      (二)教學方法上,注重引導參與式的課堂教學

      農發所專業大部分課程采用的是參與式教學模式,即每次課堂要講授的內容,輪流由學生準備并做成課堂PPT,老師最后點評,并針對該堂課的主要內容進行理論的深化和延伸使學生掌握最新的學術發展動態。這種“學生主講、老師點評、深度拓展”的教學模式,相比較傳統“滿堂灌”的模式而言,極大地調動了學生的積極性和主動性。準備課堂PPT的過程是一個系統掌握專業知識點和培養學生邏輯性和條理性的過程。而講課的過程不僅強化了學生對知識的記憶,還鍛煉了學生的思維能力、語言表達能力和應變能力。

      (三)教學環節上,注重組織互動式的課堂討論

      農發所一直認為“研究生的學習應當是一種開放式的學術交流與學習”在課堂教學實踐過程中,注重創造互動學習的良好氛圍。主講人講完課堂PPT后,都會有很長一段時間的課堂討論,這種互動交流的學習氛圍,不僅使得學生對該課堂內容印象深刻,強化了學生對基本知識的掌握,同時不同學術觀點的碰撞,也彌補了學生在知識結構方面的缺陷,豐富了學生的知識面。另外,通過討論也激發了學生的課堂參與度,提高了學習興趣。

      三、搭建鍛煉平臺

      在培養過程中,農業經濟管理專業強調以科研促教學、以教學促科研,積極推進研究生教育的轉型,實踐中注重為學生搭建三個方面的參與式教育平臺。

      (一)搭建參與式田野調查的平臺

      由于農業經濟管理專業的研究領域非常強調對實際問題的研究和分析,因此,農發所一直堅持“沒有實踐,就沒有發言權”。在研究生培養過程中,注重為學生搭建參與式田野調查平臺。在大量的田野調查、入戶訪談、參與式規劃等中,使得農經專業學生有相當多的接觸農村基層的機會,實現了學生在課堂上學到的理論和實踐的充分結合,不僅鍛煉了學生的調查研究能力,還激發了他們從事農村工作的熱情和興趣,并堅定了他們繼續從事農經研究的決心和信心。

      (二)搭建參與科研課題研究的平臺

      農發所在科研課題研究中,創造條件讓研究生以不同方式參與,以更多參與科研實踐的方式進行研究生能力的培養。在課題參與中,盡可能打破研究生與科研人員的界限,讓學生在研究生階段就能成為課題研究的真正參與者。作為課題組成員參與課題研究,這極大地提高了學生對課題研究的興趣,也激發了學生的科研信心與成就感。通過問卷設計、實地調研、提綱討論、報告撰寫、報告修改、課題評審等全過程參與課題研究的過程,學生的科研能力也得到明顯提高。

      (三)搭建參與學術研討的平臺

      農發所在教學實踐環節中,還有意識地組織學生參加國內外學術交流研討會,并盡可能安排每位學生在大會上做主題發言,如每年農發所與艾伯特基金會、中青年農業經濟學會川大等聯合合作召開的學術研討會等。同時,我所注重在學術研討會中為學生提供多種鍛煉機會,如承擔會務工作人員、會議主持人、發言人、點評人等多重任務,通過不同角色的扮演,豐富學生的實踐機會,提高學生的應變能力。通過這種學術交流與思維碰撞,豐富了學生的知識視野和研究視角。

      四、全面提升能力

      總體來看,農發所通過發揮導師團隊的合力來共同培養學生,在研究生教學方面,非常注重對學生全面素質的培養和能力的提升。

      (一)學習能力

      研究生的學習,不僅是書本知識的掌握,更多地應該是學習方法的掌握和學習能力的培養;不僅是課堂的學習能力,更多地應該是學習交流、實踐運用的能力。農發所通過大量的文獻閱讀、參與式的課堂教學、豐富的課堂討論,形成了良好的學習環境,培養了學生自動自發學習的良好習慣,有效促進了學生學習興趣的不斷增強和學習能力的不斷提高。

      (二)觀察分析能力

      社會科學很大程度上是一門實踐科學,要求必須對紛繁復雜的社會經濟現象有基本的觀察和分析能力,以了解事物本質,把握發展規律。對農業經濟管理專業的研究生而言,絕不能進行與現實隔絕的經院式教學,而是必須大量深入實際,近距離了解中國農村已經和正在發生的一系列重大變化,通過深透的觀察和分析,從中吸取營養,提升能力。正因如此,農發所通過組織研究生全程參與科研課題研究,特別是大量的實地調研、問卷訪談,使得我所學生有了大量接觸農村實踐“地氣”、把平時所學知識運用于實際的機會,不僅培養了學生主動分析問題和思考問題的能力,還提高了學生透過現象觀察事物本質的能力。

      (三)寫作能力

      農發所在讓學生參與課題研究的過程中,不僅鍛煉其分析和認識能力,更重要的是有意識地培養了學生的寫作能力。剛開始,讓學生承擔基礎資料、問卷的整理分析任務,而后也逐漸開始讓學生承擔一些調研案例報告以及子課題報告的撰寫工作。在這個過程中,不斷地打磨、修改、課題組討論等,讓學生明白為什么要這樣修改,為什么應該這樣表達。通過這個過程的培養,也逐漸提高了學生的寫作邏輯能力,以及語言表達的準確度。

      (四)組織能力

      農發所一直強調科研需要的不僅是個人的學術熱情和知識的積累,溝通、合作、團隊精神也同樣十分重要。因此,農發所在培養研究生方面,有意識地讓研究生承擔一些課題的組織與協調工作,不僅充分鍛煉了學生的溝通與協調能力,同時也培養了學生的團隊意識。

      農發所在培養研究生方面除了上述獨特的培養模式外,還十分注重導師團隊聯合培養學生。這不僅使得學生在研究生階段有機會接觸農業經濟管理專業的不同研究方向,豐富學生的知識視野和研究視角,同時還對學生發現自己的研究興趣、明確研究方向有很大的幫助作用。

      當然,面向未來,隨著社會對研究生教育的要求日益嚴格,對學生的綜合素質要求也越來越高,農發所在研究生教育上還存在一些短板,表現為:一是對學生平時寫作能力的提高重視程度還不夠;二是對學生嚴把畢業論文關還不夠。三是對學生基本理論功要求還不夠。

      面對研究生招生生源日益嚴峻的形勢,下一步我所將利用成功申報中農業碩士專業學位培養的機會,積極調整學科和培養領域重點抓好農業碩士專業學位的招生和培養工作,使農業專業學位的培養成為我所研究生培養的主攻方向和重點。要抓住研究生教育中的短板,完善各項制度,不斷學習先進教學理念,探索更為科學合理的培養模式,力爭培養社會需要,理論與實踐相結合的具有豐富農業經濟管理專業知識和實踐能力的創新應用型人才,主要從以下幾方面努力:一是更加注重研究生寫作能力的培養。二是更加注重研究生基本理論功夫的形成。三是更加注重研究生教學與管理的規范。四是更加注重上課老師教學效果的提升。五是更加注重科研骨干充實到研究生教育第一線。

       

      (執筆人:張克俊)

       

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      2018年07月11日 12:04
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